(no subject)

[sergeyr]

Наверняка ведь какие-нибудь художники (хотя бы любители) многократно пробовали учить маленького ребенка рисовать, просто сидя рядом с ним и рисуя. Кто-нибудь знает примеры и какой был результат? По теории - ребенок должен собезьянничать кучу всякого полезного. При обучении ребенка языку возможность обезъянничать дает прогресс настолько мощный, что даже и сравнение с "самоучками" невозможно.

Comments

[geky.livejournal.com]

Я знаю примеры!
Мой прадед хорошо рисовал, дедушка тоже. В раннем детстве он меня учил, а результата – ноль! :)
А моя сестра стала художником. Так что, думаю, без нужных генов фига.

[sergeyr.livejournal.com]

На твоем примере еще и можно сделать вывод, что нужных генов - адын, два, но никак нэ сэм, восэм. Почти менделевское наследование. :)

[geky.livejournal.com]

Думаю, что сложнее.)

[sparkyice.livejournal.com]

Я ни разу не художник, и даже не любитель. Но иногда рисую при ребенке.
И что? Многие простые в нашем взрослом понимании элементы ребенок всё равно пытается рисовать по-своему, как умеет. Я думаю, даже при абсолютном желании моторика маленького ребенка не дает возможности собезьянничать по полной программе.

Поэтому рисуем мы следующим образом: садимся, обсуждаем, что хотим нарисовать и каким образом, ребенок рисует, по ходу пьесы я помогаю, подсказываю, показываю, что и как лучше сделать, чтобы получилось.

В саду их учат по-иному: педагог рисует на доске образец: вот птичка, а вот спичка. И вы, дети, возьмите карандаши/фломастеры/краски и нарисуйте то же самое. Затем картины вывешиваются в раздевалке на обозрение публике и на радость самим юным художникам, которые слезно просят забрать шедевры домой.

[sergeyr.livejournal.com]

Вот меня, собственно, заинтересовал именно такой вопрос - а не выходит ли тут радикальная методологическая ошибка? Может быть ребенок лучше будет учиться, просто постоянно подражая движениям взрослого (точно так же, как постоянно подражает речи взрослых), а не всеми этими "уроками грамматики"?

[sparkyice.livejournal.com]

вообще, более правильно так: пусть рисует что хочет и как умеет, и не учить. ни-че-му.

пока маленький, разумеется. до школы. потом, если захочет, - художественная школа, там уже методология и т.д.

но конкретно мой товарищ - перфекционист, и если у него не получается качественное, на его взгляд, изображение, - начинает жутко беситься
вот и приходится учить делать более-менее качественные. чтобы не расстраивался по пустякам и не метал по дому листы бумаги

[sergeyr.livejournal.com]

> более правильно так: пусть рисует что хочет и как умеет, и не учить. ни-че-му.

Я с этим согласен только для тех случаев, когда речь об учебе из-под палки. А если ребенок сам обезъянничает, то, на мой взгляд, лишних навыков не бывает.

[alverena.livejournal.com]

В детстве меня водили на занятия в изостудию, и у меня никогда не получалось делать так, как преподаватель, если мне лишь показывали, но не объясняли техники. (Точно так же бабушка безрезультатно билась над исправлением моего почерка, сидя со мной рядом и показывая, как надо выводить буквы.) Сейчас я опять хожу на курсы рисунка и замечаю, что обезьянничание как раз больше работает почему-то у возрастной группы где-то от студенческого возраста и выше.

Наверное, на воспроизведение звуков, речи обезьянничанием мозг настроен гораздо лучше, чем на что либо иное. А для иного как раз нужно больше осознания. Или чтобы у ребёнка повторение за другим человеком дало результат, интенсивность занятий должна быть выше - не два раза в неделю, а с утра до вечера все семь дней.

[sergeyr.livejournal.com]

Ну не то чтобы с утра до вечера, но да, я как раз говорю о таком же повседневно-фоновом процессе, как при освоении речи.